이중 국어를 하는 아이들은 책을 읽는 방법을 소개하겠습니다.
읽는 법을 배우는 것은 모든 아이들에게 도전이다. 그것은 자연스럽게 오는 것이 아닙니다. 아기들은 언어를 배우는 능력으로 삶을 시작합니다. 그리고 그들은 다소 빠르고 쉽게 말이죠. 아이가 신발끈을 묶기도 전에, 그녀는 그녀의 언어의 문법을 알게 될 것이다 – 학교에서 가르치는 문법 규칙이 아니라, 어떻게 소리가 단어와 구문으로 결합되는지에 대한 체계를 알게 될 것이다. 반면에, 어린이가 숙련되고 유창한 독자가 되기 위해서는 수년간의 교육과 연습이 필요합니다. 아이들은 글자(정형법), 소리(음성학), 의미(의미론)가 서로 어떻게 관련되어 있는지 배워야 하며, 이 과정의 대부분은 초등학교 6세에서 10세 사이에 일어난다. 이것은 한 언어로 어려운 일입니다. 그렇다면 어떻게 두 언어를 구사하는 어린아이가 두 언어로 읽는 것을 배우는 일을 해낼 수 있는지 알아봅시다. 우리의 연구에서, 로라 앤 쁘띠토와 저는 정확하게 이런 종류의 질문들을 합니다. 단일 언어 아동의 경우, 우리는 어휘와 언어 소리에 대한 인식과 조작 능력(음운학적 인식)과 같은 언어 지식이 읽는 학습을 지원한다는 것을 알고 있다. 어린아이의 음운 인식과 어휘는 미래의 읽기 능력을 강하게 예측한다. 우리는 다양한 영리하고 재미있는 과제들의 도움으로 아이들에게 이러한 언어 능력을 시험할 수 있는데, 예를 들어, 아이들에게 그림의 이름을 짓게 하거나, 단어에 반의어와 동의어를 주거나, 단어를 소리로 나누거나, 단어에서 소리를 삭제하도록 요청하는 것이다. 예를 들어, 우리는 그들에게 "s" 소리 없이 "stop"이라고 말하라고 할 수 있다. 이중언어 아동은 두 개의 음운론과 두 개의 어휘(예: 영어-스페인어 이중언어 아동을 위한 cat와 gato)를 가지고 있다. 우리는 음운론적 인식과 어휘 지식이 이중언어와 단일언어 아이들에게 동일한 방식으로 읽는 학습을 지원하는지 알고 싶었다. 두 개의 음운론과 두 개의 어휘를 갖는 것이 아이들이 읽는 법을 배우는 방법을 바꿀 것인가?
"단일언어 또는 이중언어가 되는 것은 읽는 법을 배우는 데 있어 정말로 차이를 만듭니다."
물론, 모든 이중언어 사용자가 같은 것은 아니다. 어떤 아이들은 태어날 때부터 두 가지 언어를 배우기도 하고(동시 이중언어), 어떤 아이들은 태어날 때부터 집에서 한 가지 언어를 배우기도 하는데, 몇 년 후 유치원에 입학하면 두 번째 언어를 추가하기도 한다(순차 이중언어). 동시에 또는 순차적으로 이중언어를 구사하는 것이 그들이 읽는 법을 배운 방법에 차이를 만들까요? 우리는 또한 아이들이 제2 언어에 처음 노출된 나이, 즉 제2 음운 체계와 어휘에 처음 노출된 나이가 독서에 영향을 미치는지 알고 싶었습니다. 우리의 연구는 단일 언어 또는 이중 언어를 사용하는 것이 읽기를 배우는 것에 실제로 차이를 만든다는 것을 보여주었습니다. 태어날 때부터 두 언어를 동시에 접한 이중언어 아동들은 's' 소리 없이 '그만'이라고 말하는 등 음운 인식 과제에서 단일언어 아동들을 앞질렀다. 동시에 이중언어를 구사하는 어린이들은 새로운 단어 읽기 과제(예: feap, jox, snirk 등의 "단어" 읽기)에서도 단일 언어 어린이들을 능가했다. 이중 언어를 구사하는 것은 읽기에 관한 한 아이들을 늦추거나 혼란스럽게 하지 않았다 – 사실, 이중 언어를 구사하는 아이들은 좋은 독자였고 심지어 그들의 단일 언어 동료들에 비해 약간의 이점을 보여주었다. 게다가, 학교에서 영어에 처음 노출된 아이들은 4학년이 될 때까지 그들의 또래 친구들을 따라잡았고 어떠한 읽기 불리함도 보이지 않았다.
"두 언어를 구사하는 것은 읽기에 관한 한 아이들을 늦추거나 혼란스럽게 하지 않았습니다 – 사실, 두 언어를 구사하는 아이들은 좋은 독자였고 심지어 그들의 단일 언어 동료들보다 약간의 이점을 보여주었습니다."
우리 연구의 중요한 발견은 음운 인식과 어휘 능력이 아이들의 읽기 능력과 어떻게 관련이 있는지에 관한 것이다. 읽기 능력 발달에 있어 음운 인식과 어휘 능력의 역할은 아이가 단일언어인지, 동시 이중언어인지, 순차적 이중언어인지에 따라 차이가 있었다. 우리는 음운론적 인식과 어휘 능력이 모든 아이들의 읽기 능력에 대한 중요한 예측 변수라는 것을 알고 있으며, 이것은 우리 연구에서 단일 언어 아이들에게 분명히 해당되었다. 음운론적 인식과 어휘는 읽기 능력에 대한 강력한 예측 변수였다. 그러나 동시 이중언어 사용자의 경우 음운 인식 능력이 어휘 능력보다 읽기 능력을 더 예측할 수 있었다. 물론 어휘도 중요하지만 음운 인식 능력이 더 중요한 것으로 보인다. 순차적 이중언어 사용자(우리 연구에서, 5-6세 전후에 학교에서 영어에 처음 노출된 아이들)의 경우 그 반대였다. 이러한 "후기 영어" 순차적 이중언어 사용자들에게 어휘 능력은 음운론적 인식보다 읽기 능력을 더 예측할 수 있었다. 이중언어로 성장하는 것이 아이들의 언어 능력에 어떻게 영향을 미치는지 이해하는 것과, 결과적으로, 읽기 결과는 선생님들이 읽기 성공을 촉진하기 위해 어떤 언어와 읽기 능력에 집중해야 하는지 이해하는 데 도움을 줄 수 있다.
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